El estado de cosas actual, sobre el que no tenemos experiencia previa, genera una serie de preguntas \u00e9ticas que no fueron pertinentes para otros tipos de m\u00e1quinas del pasado; tampoco podemos predecir con fiabilidad como acabar\u00e1 influyendo este nuevo marco en la evoluci\u00f3n de la humanidad. Esto ha llevado a la confluencia de la inteligencia artificial (IA) con las Humanidades, en un debate \u00e9tico que est\u00e1 empezando a dar sus primeros frutos, no s\u00f3lo con el establecimiento de regulaciones y est\u00e1ndares, sino tambi\u00e9n con iniciativas en \u00e1mbitos como la docencia universitaria, la mejora profesional y la conformaci\u00f3n de la opini\u00f3n p\u00fablica. Curiosamente, la ciencia ficci\u00f3n a menudo tiene una funci\u00f3n predictiva notable, destacando los pros y los contras de los posibles escenarios del futuro. En palabras del famoso escritor Neal Stephenson [1]<\/a>1 \u2014 Stephenson, N. (2011) \u00abInnovation starvation\u00bb. World Policy Journal, 28(3), 11-16. Disponible online.\n<\/span><\/span>: \u00abla buena ciencia ficci\u00f3n ofrece una descripci\u00f3n plausible y bien estudiada de una realidad alternativa donde irrumpe una atrayente innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. El universo de la buena ciencia ficci\u00f3n se caracteriza por una coherencia y una l\u00f3gica internas que resultan convincentes para cient\u00edficos e ingenieros\u00bb.<\/p>\n\n\n\n La comunidad de investigaci\u00f3n en IA ha visto la necesidad de trabajar conjuntamente con cient\u00edficos sociales, psic\u00f3logos, abogados, fil\u00f3sofos y antrop\u00f3logos para analizar las implicaciones sociales y \u00e9ticas de las tecnolog\u00edas que se est\u00e1n desarrollando y la forma como se est\u00e1n desplegando. Se han creado equipos multidisciplinares y se ha dado luz verde a proyectos conjuntos de investigaci\u00f3n. Las administraciones e instituciones han querido tomar el pulso a la opini\u00f3n p\u00fablica y se han establecido comit\u00e9s con el objetivo de que contengan la situaci\u00f3n y generen directrices legales y est\u00e1ndares comunes.<\/p>\n\n\n\n Considerando este \u00faltimo punto, varias organizaciones y sociedades profesionales est\u00e1n desarrollando regulaciones para los programadores en IA, dise\u00f1adores en rob\u00f3tica, empresas y usuarios. En abril de 2019, el Grupo de Expertos de Alto Nivel sobre IA de la Comisi\u00f3n Europea present\u00f3 el informe Directrices \u00e9ticas para una IA fiable<\/a> y, ese mismo a\u00f1o, la Asociaci\u00f3n de Est\u00e1ndares IEEE public\u00f3 el informe Dise\u00f1o alineado \u00e9ticamente: priorizar el bienestar humano con sistemas aut\u00f3nomos e inteligentes<\/a>, que hab\u00eda sido sometido a debate p\u00fablico desde diciembre de 2017. El resultado de la consulta fueron unas trescientas p\u00e1ginas con contenidos muy relevantes que posteriormente revisaron un millar de expertos de \u00e1mbitos muy diversos, desde los negocios, pasando por la universidad hasta las aseguradoras. Anteriormente, hab\u00eda habido otras iniciativas pioneras m\u00e1s modestas, como la Declaraci\u00f3n de Barcelona para el desarrollo y el uso adecuados de la IA en Europa<\/a> y la Declaraci\u00f3n de Montr\u00e9al para un Desarrollo Responsable de la Inteligencia Artificial<\/a>, ambas durante el 2017.<\/p>\n\n\n\n La regulaci\u00f3n legal es necesaria para desarrollar una IA \u00e9tica, pero a\u00fan es m\u00e1s importante la educaci\u00f3n a todos los niveles, a fin de desarrollar concienciaci\u00f3n cr\u00edtica y formar la opini\u00f3n p\u00fablica. Un objetivo crucial es el colectivo de dise\u00f1adores de widgets de IA. No es sorprendente que en el \u00e1mbito universitario, voces conocidas como la de la de profesora Barbara J. Grosz defiendan integrar la \u00e9tica en el plan de estudios de inform\u00e1tica. \u00abHacer del razonamiento \u00e9tico un elemento central de los estudios har\u00e1 que el alumnado no s\u00f3lo aprenda a pensar sobre la tecnolog\u00eda que puede dise\u00f1ar, sino a plantearse si deber\u00eda dise\u00f1arla\u00bb [2]<\/a>2 \u2014 Grosz, B.J.; Grant, D.G.; Vredenburgh, K.; Behrends, J.; Hu, L.; Simmons, A. y Waldo, J. (2019) \u00abEmbedded EthiCS: integrating ethics across CS education\u00bb. Communications of the ACM, 62(8), 54-61.\n<\/span><\/span>. En este sentido, asociaciones prestigiosas como la ACM y el IEEE incluyen 18 \u00e1reas del saber en sus curriculums de inform\u00e1tica, entre los que hay Aspectos sociales y pr\u00e1ctica profesional<\/em> para que \u00abel alumnado desarrolle el h\u00e1bito de pensar sobre los aspectos sociales, \u00e9ticos, legales y profesionales pertinentes\u00bb.<\/p>\n\n\n\n En Europa, la Universidad de Oxford incluso ha ido m\u00e1s all\u00e1 en la confluencia con las Humanidades, y ofrece un t\u00edtulo en Inform\u00e1tica y Filosof\u00eda<\/a>, centrado en los intereses comunes entre la inteligencia artificial, la l\u00f3gica, la rob\u00f3tica, la realidad virtual y la \u00e9tica. Este tipo de grados mixtos pronto proliferar\u00e1n en todo el mundo; en concreto, en Catalunya varias universidades ya tienen iniciativas que van en esta direcci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n La ciencia ficci\u00f3n ha sido una fuente de inspiraci\u00f3n para los cient\u00edficos y tecn\u00f3logos desde su nacimiento. Trabajos cl\u00e1sicos como los de Shelley, Verne y Huxley, entre muchos otros, ya conceb\u00edan experimentos, investigaciones, descubrimientos e innovaciones que m\u00e1s tarde han hecho realidad, como la exploraci\u00f3n espacial, las r\u00e9plicas humanas y la ingenier\u00eda gen\u00e9tica. Hoy, la ciencia ficci\u00f3n se ha ganado la atenci\u00f3n p\u00fablica a ra\u00edz de las tecnolog\u00edas digitales; en especial la IA y la rob\u00f3tica. En los \u00faltimos a\u00f1os han sido habituales los contactos entre escritores y directores de cine de ciencia ficci\u00f3n, por un lado, y cient\u00edficos y desarrolladores de tecnolog\u00eda, por otro lado.<\/p>\n\n\n\n Como ejemplo, en 2012 se estableci\u00f3 el Centro para la Ciencia y la Imaginaci\u00f3n<\/a> en la Universidad Estatal de Arizona. La idea surgi\u00f3 a ra\u00edz del provocador discurso que el escritor Neal Stephenson [3]<\/a>3 \u2014 Stephenson, N. (2011) \u00abInnovation starvation\u00bb. World Policy Journal, 28(3), 11-16. Disponible online.\n<\/span><\/span> hizo en presencia del rector, en el que afirmaba que hoy los cient\u00edficos han perdido la capacidad de pensar y hacer \u00abcosas grandes\u00bb, como las que en el pasado hab\u00edan inspirado el programa espacial Apolo o el microprocesador. El rector respondi\u00f3 que quiz\u00e1s los responsables de la situaci\u00f3n eran los escritores de ciencia ficci\u00f3n, que hab\u00edan dejado de sugerir futuros estimulantes que llevaran a los cient\u00edficos a querer hacerlos realidad. El resultado fue el nacimiento del Centro, que incluye equipos de investigadores en Ciencias y Humanidades que trabajan conjuntamente en proyectos que moldear\u00e1n nuestro futuro.<\/p>\n\n\n\n Uno de los proyectos del Centro es la continuaci\u00f3n de una iniciativa de la compa\u00f1\u00eda Intel, el proyecto Tomorrow<\/em>, en el que se encarg\u00f3 a cuatro escritores que escribieran relatos de ciencia ficci\u00f3n sobre los posibles usos que en el futuro se podr\u00edan dar a los productos de la compa\u00f1\u00eda en fot\u00f3nica, rob\u00f3tica, telem\u00e1tica y sensores inteligentes. El libro es de acceso abierto [4]<\/a>4 \u2014 Rushkoff, D.; Hammond, R.; Thomas, S. i Markus, H. (2012) The Tomorrow Project. Els millors escriptors descriuen la vida quotidiana en el m\u00f3n del futur. Intel: Santa Clara.\n<\/span><\/span>. Desde entonces, y fruto del trabajo del Centro, han aparecido varios vol\u00famenes con propuestas de soluci\u00f3n para los mayores retos a los que la humanidad se enfrenta hoy, explorados a trav\u00e9s de la escritura y las artes visuales.<\/p>\n\n\n\n Son innumerables las iniciativas surgidas en esta direcci\u00f3n: talleres, simposios, exposiciones, performances…; incluso revistas cient\u00edficas de gran impacto han publicado dossiers especiales dedicados a la producci\u00f3n en ciencia ficci\u00f3n. Una pionera fue la prestigiosa revista Nature<\/em>, que para conmemorar el cincuenta aniversario de la hip\u00f3tesis de Hugh Everett III sobre los universos paralelos fue publicado un volumen titulado Many Worlds<\/em> [5]<\/a>5 \u2014 Everett III, H. (2007) \u00abMany Worlds\u00bb Nature, 448(7149): 1-104.\n<\/span><\/span>, con art\u00edculos tanto de investigadores en mec\u00e1nica cu\u00e1ntica como de escritores de ciencia ficci\u00f3n. La introducci\u00f3n ya dec\u00eda muy claramente qu\u00e9 funci\u00f3n puede tener la ciencia ficci\u00f3n enumerando las ventajas y los inconvenientes del desarrollo cient\u00edfico. \u00abLa ciencia ficci\u00f3n seria se toma la ciencia en serio. [\u2026] La ciencia ficci\u00f3n no nos dice lo que nos llevar\u00e1 el futuro, pero s\u00ed que nos ayuda a hacernos una idea y nos plantea como podr\u00edamos sentirnos cuando el modo habitual que tenemos de mirar el mundo sea sustituido por otro\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Ense\u00f1ar \u00e9tica en IA dista considerablemente de ense\u00f1ar otras materias en Ciencias de la Informaci\u00f3n e Ingenier\u00eda. No es cuesti\u00f3n de que el alumnado aprenda unos contenidos concretos, sino de hacer que sean conscientes de las implicaciones sociales y \u00e9ticas de su futuro trabajo y de entrenarlos a analizar y debatir sobre estas cuestiones. A menudo, los alumnos ya tienen m\u00faltiples valores que son discrepantes, y el objetivo no es que acaben pensando todos lo mismo, sino concienciarlos para que cultiven la capacidad de reflexionar y debatir. Adem\u00e1s, los alumnos en el \u00e1mbito de la tecnolog\u00eda no son fil\u00f3sofos. Aunque hay teor\u00edas \u00e9ticas de las que deber\u00edan tener nociones b\u00e1sicas, los textos filos\u00f3ficos son a menudo demasiado abstractos, y da mejor resultado adoptar una v\u00eda pragm\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan Sullins [6]<\/a>6 \u2014 Sullins, J.P. (2015) \u00abApplied professional ethics for the reluctant roboticist\u00bb. Dentro de The Emerging Policy and Ethics of Human-Robot Interaction, editado por L.D. Riek, W. Hartzog, D. Howard, A. Moon y R. Calo. Taller de trabajo dentro del X Congreso Internacional del ACM\/IEEE sobre la Interacci\u00f3n Humanos-Robots, Portland.\n<\/span><\/span>, las teor\u00edas \u00e9ticas pertinentes para la IA y la interacci\u00f3n robot – humano son: consecuencialismo o utilitarismo (maximizar el n\u00famero de personas que disfrutan de los m\u00e1ximos beneficios), deontologismo (actuar s\u00f3lo seg\u00fan m\u00e1ximas que podr\u00edan convertirse en leyes universales), \u00e9tica de la virtud (confiar en el car\u00e1cter moral de individuos virtuosos), justicia social (todos los seres humanos merecen ser tratados como iguales; debe haber una justificaci\u00f3n s\u00f3lida para el trato diferencial), el bien com\u00fan (vivir en comunidad implica ciertas restricciones para el individuo), \u00e9tica religiosa (las normas derivan de una autoridad espiritual) y \u00e9tica de la informaci\u00f3n (reglamentos y c\u00f3digos que rigen la creaci\u00f3n, la organizaci\u00f3n, la divulgaci\u00f3n y el uso de la informaci\u00f3n).<\/p>\n\n\n\n Como ninguna teor\u00eda por s\u00ed misma puede dar respuesta a todos los aspectos \u00e9ticos que se derivan del dise\u00f1o y el uso de las innovaciones t\u00e9cnicas, la opci\u00f3n m\u00e1s pragm\u00e1tica es adoptar una aproximaci\u00f3n h\u00edbrida. Esta \u00e9tica h\u00edbrida es defendida por Wallach y Allen [7]<\/a>7 \u2014 Wallach W. y Allen C. (2008) Moral machines: Teaching robots right from wrong. Oxford: Oxford University Press.\n<\/span><\/span> como combinaci\u00f3n de teor\u00edas que van de arriba a abajo (esto es, las que usan principios racionales para derivar las normas \u00e9ticas) y las que van de abajo hacia arriba (es decir, las que infieren las normas generales a partir de situaciones concretas).<\/p>\n\n\n\n Ahora bien, \u00bfd\u00f3nde encontramos estas situaciones concretas? Stephenson [8]<\/a>8 \u2014 Stephenson, N. (2011) \u00abInnovation starvation\u00bb. World Policy Journal, 28(3), 11-16. Disponible online.\n<\/span><\/span> afirma que \u00ablo que las narraciones de ciencia ficci\u00f3n hacen mejor que ninguna otra cosa es dar no s\u00f3lo una idea de innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica concreta, sino tambi\u00e9n ofrecer un marco coherente de c\u00f3mo aquella innovaci\u00f3n ser\u00e1 integrada en la sociedad, la econom\u00eda y la vida de la gente\u00bb. As\u00ed, algunos cursos sobre \u00e9tica y tecnolog\u00eda recurren a los relatos de ciencia ficci\u00f3n para ejemplificar situaciones concretas que permitan visualizar el conflicto \u00e9tico. Los temas explorados en las obras cl\u00e1sicas de Asimov, Dick, Bradbury, Orwell, Huxley, Hoffman, Shelley, Capek, Wells, Sturgeon, Silverberg o Keyes, como las tres leyes de la rob\u00f3tica, las ni\u00f1eras rob\u00f3ticas, el debate sobre seguridad versus libertad, la p\u00e9rdida de la privacidad, el totalitarismo tecnol\u00f3gico, los sustitutos emocionales, las r\u00e9plicas humanas, la incidencia en el mercado laboral, la responsabilidad moral, la p\u00e9rdida de control por parte de los humanos, los sesgos de la alta tecnolog\u00eda, la distancia entre la manipulaci\u00f3n y la automatizaci\u00f3no el mejoramiento humano y el posthumanismo son de gran relevancia a ra\u00edz del desarrollo de la IA.<\/p>\n\n\n\n Dada esta relevancia, es natural que los docentes de \u00e9tica en los grados tecnol\u00f3gicos recurran a este tipo de relatos para ejemplificar situaciones a las que el alumnado pueda ser sensible o a las que tendr\u00e1n que hacer frente en la pr\u00e1ctica profesional, a fin que reflexionen o debatan. Tras cinco ediciones del curso Ciencia ficci\u00f3n y \u00e9tica computacional<\/em> en la Universidad de Kentucky y dos en la Universidad de Illinois, Chicago, Burton et al.<\/em> [9]<\/a>9 \u2014 Burton, E.; Goldsmith, J. y Mattei, N. (2018) \u00abHow to teach computer ethics through science fiction\u00bb. Communications of the ACM, 61(8), 54-64.\n<\/span><\/span> afirman que, en su experiencia, \u00abrecurrir a la ficci\u00f3n para ense\u00f1ar \u00e9tica permite al alumnado hablar y razonar con seguridad sobre cuestiones dif\u00edciles y emocionalmente connotadas sin llevar el debate al terreno personal\u00bb. Adem\u00e1s, destacan que los relatos son alentadores para los estudiantes, y dan cuenta de descubrimientos muy interesantes hechos a lo largo de los a\u00f1os que merecen una atenta lectura.<\/p>\n\n\n\n La ciencia ficci\u00f3n contempor\u00e1nea hace referencia a muchas de las cuestiones \u00e9ticas de las novelas cl\u00e1sicas, pero enfocadas desde una perspectiva actual: por ejemplo, las preocupaciones de hoy en d\u00eda a ra\u00edz de las tecnolog\u00edas digitales, el uso intensivo de los tel\u00e9fonos m\u00f3viles, el extendido uso de las redes sociales, la toma autom\u00e1tica de decisiones guiada por artilugios de inteligencia artificial, los juegos de inmersi\u00f3n en realidades virtuales, los algoritmos que hacen uso del Big Data\u2026 Es por todo esto que se generan debates interesantes [10]<\/a>10 \u2014 \n\nTorras C. (2018) \u00abSocial networks and robot companions: Technology, ethics and science fiction\u00bb. Metode Science Studies Journal, 99: 47-53.\nTorras C. y L\u00f3pez de M\u00e1ntaras, R. (ed.) (2019) \u00abInterlinked: machines and humans facing the 10101 century\u00bb. Metode Science Studies Journal – Annual Review, 9.\n\n \n<\/span><\/span>. La figura 1 muestra algunas series y pel\u00edculas centradas en estas cuestiones. La serie Black Mirror<\/em> es una obra maestra que, en cada cap\u00edtulo, lleva una tecnolog\u00eda particular a sus consecuencias extremas, y la pel\u00edcula Her<\/em> retrata a un hombre que se enamora del sistema operativo de su ordenador, trasladando el t\u00edtulo The Sandman<\/em> de Hoffmann a un paradigma digital contempor\u00e1neo. En cuanto a rob\u00f3tica, destacar\u00eda la serie Real Humans<\/em>, donde robots casi-humanos coexisten con humanos y a menudo compiten con ellos, y la pel\u00edcula Surrogates<\/em>, donde cada ciudadano tiene un avatar controlado desde casa que puede mover por la ciudad y que interact\u00faa con humanos. La pel\u00edcula Robot and Frank<\/em> muestra la relaci\u00f3n entre un Frank envejecido y su cuidador artificial, y merece especial menci\u00f3n por su realismo y valor educativo: fue la base para un curso en l\u00ednea sobre \u00e9tica y rob\u00f3tica a trav\u00e9s de la plataforma ‘Teach with Movies’ [11]<\/a>11 \u2014 Teach with Movies (2012) \u00abRobot Ethics Using Clips from Robot and Frank\u00bb. Disponible online.\n<\/span><\/span>, entre otros.<\/p>\n\n\n\n En cuanto a libros pensados para la ense\u00f1anza de cursos de \u00e9tica en grados tecnol\u00f3gicos a trav\u00e9s de la ciencia ficci\u00f3n, resaltar\u00eda los de Murphy [12]<\/a>12 \u2014 Murphy, R. (ed.) (2018) Robotics Through Science Fiction: Artificial Intelligence Explained Through Six Classic Robot Short Stories. MIT Press: Cambridge, Massachusetts.\n<\/span><\/span>, Nourbakhsh [13]<\/a>13 \u2014 Nourbakhsh, I.R. (2013) Robot Futures. MIT Press: Cambridge, Massachusetts.\n<\/span><\/span> y Torras [14]<\/a>14 \u2014 Torras C. (2018) The Vestigial Heart. A Novel of the Robot Age. MIT Press: Cambridge, Massachusetts (libro del profesor y presentaci\u00f3n de 100 diapositivas como material de soporte para el docente (en ingl\u00e9s), disponible online.\n<\/span><\/span>; ver en la figura 2. El editado por Murphy cuenta los principios clave de la IA; los relatos que incluye \u2013de Asimov, Vinge, Aldiss i Dick\u2013 tratan sobre las cuestiones de la telepresencia, la rob\u00f3tica especializada en la imitaci\u00f3n del comportamiento, la deliberaci\u00f3n, la validaci\u00f3n, la interacci\u00f3n robot-humano, el valle inquietante, el procesamiento de lenguas naturales, el aprendizaje autom\u00e1tico y la \u00e9tica. Cada narraci\u00f3n es precedida por una nota introductoria, ‘Mientras lees’, y va seguida de una discusi\u00f3n sobre las posibles derivadas, ‘Despu\u00e9s de la lectura’.<\/p>\n\n\n\n Los otros dos libros a los que me referir\u00e9 difieren del primero en dos aspectos: por un lado, los autores son tambi\u00e9n autores de los relatos de ciencia ficci\u00f3n utilizados como ilustraci\u00f3n y, por otro lado, los libros no incluyen explicaciones sobre principios t\u00e9cnicos, pero buscan expl\u00edcitamente fomentar el debate sobre las implicaciones sociales y \u00e9ticas de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Con la descripci\u00f3n de posibles escenarios de futuro, Nourbakhsh genera preguntas sobre hacia d\u00f3nde estamos avanzando, y lo hace sin adoptar ni un punto de vista regulador ni un tono marcadamente pedag\u00f3gico. Como famoso investigador en rob\u00f3tica, el autor hace comentarios muy l\u00facidos sobre temas como las estrategias de marketing en la red; consecuencias del dise\u00f1o no ef\u00edmero; juguetes rob\u00f3ticos voladores que operan siguiendo la mirada; telepresencia multimodal y multicontinental habilitada mediante un robot e incluso la posibilidad de adoptar diferentes formas f\u00edsicas gracias a los nanorobots. Nourbakhsh examina la tecnolog\u00eda en que se basa cada widget y describe las consecuencias sociales de cada escenario. Pero tambi\u00e9n ofrece una r\u00e9plica: una rob\u00f3tica dise\u00f1ada para fortalecer los lazos c\u00edvicos y comunitarios.<\/p>\n\n\n\n En virtud de mi investigaci\u00f3n en asistentes artificiales [15]<\/a>15 \u2014 \n\nTorras C. (2016) \u00abService robots for citizens of the future\u00bb. European Review, 24(1), 17-30.\nTorras C. (2019) \u00abAssistive robotics: Research challenges and ethics education initiatives\u00bb. DILEMATA: International Journal of Applied Ethics, 30: 63-77.\n\n<\/span><\/span>, me interes\u00e9 progresivamente por las implicaciones sociales y \u00e9ticas de las tecnolog\u00edas que estamos desarrollando, concretamente con el objetivo de encontrar maneras de ense\u00f1ar \u00e9tica a los estudiantes con perfiles tecnol\u00f3gicos. Esto me llev\u00f3 a probar mi habilidad para escribir ficci\u00f3n: en la novela La mutaci\u00f3n sentimental<\/em> (Torras, 2018) explor\u00e9 como el hecho de ser criado por ni\u00f1eras artificiales, o de tener maestros rob\u00f3ticos y de compartir trabajo y ocio con programas de IA, afectar\u00eda los h\u00e1bitos intelectuales, emocionales y sociales de las generaciones futuras. El leitmotiv<\/em> de la novela es una cita del fil\u00f3sofo Robert C. Solomon (1977): \u00abson las relaciones que hemos construido las que a su vez nos modelan\u00bb [16]<\/a>16 \u2014 Solomon, R.C. (1977) The Passions. Nueva York: Anchor Press \/ Doubleday.\n<\/span><\/span>. \u00c9l se refer\u00eda a las relaciones humanas con nuestros padres, maestros y amigos, pero la frase se puede aplicar tambi\u00e9n a los asistentes artificiales y a todo tipo de dispositivos interactivos, si es que tienen que estar tan presentes en nuestras vidas.<\/p>\n\n\n\n La trama de la novela es la siguiente: Celia, una chica de trece a\u00f1os congelada a quien criogenizaron porque sufr\u00eda una enfermedad terminal, es curada y llevada de nuevo a la vida en pleno siglo XXII para ser adoptada. A parte de los recuerdos, acarrea algo m\u00e1s del pasado: sensaciones y emociones que ya no existen en el nuevo mundo. Esto es lo que m\u00e1s atrae a Silvana, una mujer de mediana edad que trabaja como masajista emocional tratando de recuperar las sensaciones que los humanos han perdido. Los sentimientos de Celia son tambi\u00e9n un preciado material de investigaci\u00f3n para Leo, un bioingeniero que est\u00e1 dise\u00f1ando una pr\u00f3tesis de creatividad para el misterioso Dr. Craft, propietario de la importante compa\u00f1\u00eda de rob\u00f3tica CraftER.<\/p>\n\n\n\n Siguiendo una sugerencia de la editora de MIT Press Marie L. Lee, inclu\u00ed en el libro un apartado final con 24 preguntas de contenido \u00e9tico y apuntes para generar debate sobre las situaciones que aparecen en la novela. Se public\u00f3 conjuntamente con una gu\u00eda en l\u00ednea para el profesor y una presentaci\u00f3n de 100 diapositivas para impartir un curso sobre \u00e9tica en rob\u00f3tica social e inteligencia artificial. El libro cubre seis temas: c\u00f3mo dise\u00f1ar el \u00abasistente\u00bb perfecto; la importancia del aspecto y de la simulaci\u00f3n de emociones en los robots para ser aceptados; la funci\u00f3n de los programas de IA en el lugar de trabajo y en el entorno educativo; el dilema entre la toma de decisiones autom\u00e1ticas y la libertad y dignidad humanas, y la responsabilidad impl\u00edcita de alojar cierto sentido moral en los programas inform\u00e1ticos y los robots.<\/p>\n\n\n\nConfluencia entre la IA y las Humanidades<\/h5>\n\n\n\n
La funci\u00f3n de la ciencia ficci\u00f3n<\/h5>\n\n\n\n
Ense\u00f1ar y fomentar el debate \u00e9tico a trav\u00e9s de los relatos de ciencia ficci\u00f3n<\/h5>\n\n\n\n
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